Игры для развития коммуникативных способностей детей – Детские сказки читать на ночь Игры для развития коммуникативных способностей детей – Детские сказки читать на ночь
Звёзд: 1Звёзд: 2Звёзд: 3Звёзд: 4Звёзд: 5 (1 оценок, среднее: 5,00 из 5)
Загрузка...

Игры для развития коммуникативных способностей детей


Игры для развития коммуникативных способностей детей

Игры для развития коммуникативных способностей детей «Помощь в школе»

Цель: знакомство детей друг с другом, с педагогами.

 «Повтори и назови другого»

Каждый ребенок получает какое-либо слово: название предмета, растения, цвета или любого другого понятия, изучаемого детьми в данный момент. Все вместе дети делают три хлопка, а затем педагог называет свое слово и еще чье-нибудь. Например, зеленый –красный. Потом снова делается три хлопка и ребенок, чье слово назвали, говорит свое слово и чье-нибудь еще. Например, красный –синий и т. д.

Хлопками педагог регулирует темп произнесения слов, все убыстряя его. Тот, кто не успел произнести слово вовремя или назвал не то слово, выбывает из игры. Таким образом, дети быстро запоминают разные понятия и названия.

Когда педагог раздает детям слова, они должны быть предельно внимательными, чтобы запомнить не только свое слово, но и слова других детей. Эту игру также можно использовать при изучении иностранного языка.

 

«Кто быстрее»

Попросите детей сесть на стулья, поставленные в круг. Один стул остается свободным. Водящий становится в центр круга и дает каждому какое-либо имя. Это может быть животное, растение или любой предмет, который в данный момент изучается детьми. Ребенок, рядом с которым стул свободен, хлопает по нему рукой и называет одно из имен, которое получили дети. Тот, чье имя назвали, должен быстро перебежать со своего стула на свободный стул, стараясь опередить водящего. Если водящий занимает стул первым, то ребенок, чье имя назвали, становится водящим, и игра продолжается.

 

«Угадай, что пропало»

На столе раскладываются карточки с различными буквами или словами. В течение нескольких минут дети внимательно смотрят на них и стараются запомнить. Затем дети закрывают глаза, и одна или несколько карточек убираются со стола. Дети открывают глаза и называют, каких карточек не хватает. Назвавший первым недостающую карточку получает очко. Если дети учатся писать, игру можно усложнить. Отгадавший первым недостающее слово пишет его на доске. Если слово написано правильно, ребенок получает очко. Побеждает набравший большее количество очков.

 

«Угадай слово»

Попросите кого-либо из детей загадать слово, назвав только его первую букву. Остальные дети пытаются отгадать слово, задавая ведущему вопросы. Например, это мебель? Это животное? Это человек? Ведущий отвечает на каждый вопрос словом, которое начинается с той же буквы, как и слово, которое он загадал. Например, загаданное слово –«кошка». Вопрос: это мебель? Ответ: нет, это не кровать. Вопрос: это животное? Ответ: нет, это не крокодил. Вопрос: Это посуда? Ответ: нет, это не кастрюля и т. д.

Если водящий не может подобрать подходящее слово на данную букву, он говорит вторую букву загаданного слова, пока кто-нибудь не отгадает слово. Потом отгадавший загадывает свое слово, и игра возобновляется.

 

«Загадочное солнышко»

Поделите детей на группы и попросите из их загадать какое-либо слово, характеризующее солнышко. Например, смеющееся, ласковое, доброе и т. д. Затем дети придумывают какое-либо предложение, по которому остальные угадывают загаданное слово. Например, по улице прошел человек с ботинками разного цвета и в рубашке наизнанку (смеющееся). Каждый день мама обнимает меня перед сном и читает мне сказку (ласковое). Дедушка всегда дарит мне на день рождение книжки и игрушки (доброе). Предупредите детей, что вариантов может быть несколько. Главное, чтобы они упомянули среди них загаданное слово. Например, по предложению о маме: солнышко может быть мягким, теплым, ласковым, нежным. Побеждает команда, которая отгадает больше слов.

 

«Какого цвета буква и слова»

Попросите детей нарисовать напротив каждой буквы алфавита квадратик того цвета, с которым у них ассоциируется та или иная буква. Листочки с работой детей собираются. После этого каждому ребенку дается несколько слов: существительных, прилагательных, глаголов. Попросите детей напротив каждого слова нарисовать квадратик того цвета, с которым у него ассоциируется данное слово. Потом детям возвращаются их листочки с буквами, и каждое слово еще раз рисуется из цветных квадратиков, соответствующих цвету букв, которые входят в слово. Сравните цвета одного и того же слова, нарисованного двумя разными способами.

 

«Куда пропали буквы»

Напишите на доске алфавит, пропустив в нем несколько букв. Попросите детей в течение одной-двух минут внимательно посмотреть на доску и сказать, каких букв не хватает. После того как дети назовут недостающие буквы, попросите их придумать сказочные или фантастические причины их отсутствия в алфавите. Например, буквы «я» нет, потому что она все время говорила только о себе, и другие буквы поссорились с ней и перестали разговаривать. Тогда букве «я» стало очень грустно, и она попросила добрую фею исправить ее характер. Добрая фея дотронулась до нее палочкой, и буква «я» исчезла. Но перед тем как исчезнуть, она все-таки успела крикнуть остальным буквам: «Я скоро вернусь совершенно другой, пожалуйста, не занимайте мое местом».

 

«Постройся по буквам и словам»

Разделите детей на группы. Раздайте каждой группе вырезанные из бумаги или картона разные буквы какого-либо слова. Каждая группа должна построиться так, чтобы образовалось слово из тех букв, которые ей достались.

Можно усложнить это задание, предложив детям разделиться на группы и каждой группе встать на узкую скамейку. После этого дети получают буквы и выполняют предыдущее задание. При этом варианте игры дети должны перестраиваться очень аккуратно: чтобы не падать со скамейки, они должны поддерживать друг друга. За каждое падение группа получает штрафное очко. По-беждает группа, которая построится быстрее.

 

«Изобрази слово»

Эта игра является вариантом предыдущей. Дети делятся на группы и придумывают слова, состоящие из тех букв, которые им достались. Затем они изображают туловищем и жестами каждую букву своих слов. Побеждает группа, которая придумает больше всех слов и изобразит эти слова так, чтобы их можно было прочитать.

 

«Кто едет в поезде»

Поделите детей на группы. Каждая группа получает рисунок вагона, в окне которого видны буквы. Дети каждой группы должны придумать сказку о пассажирах своего вагона. Например, если в окнах вагона нарисованы буквы «А», «Ф» и «К», дети должны придумать сказку о том, как в поезде ехали аист, филин и корова.

Попросите детей ответить на вопросы:

–Куда едут пассажиры в этих вагонах?

–Какой у них характер?

–О чем они разговаривают в дороге?

–Что они едят в дороге?

 

«Рассказ о дереве»

Все дети встают в круг. Один их них дерево. Попросите детей подумать, что может делать дерево, а затем по очереди сказать об этом дереву. Например, дерево может расти, цвести, дышать, радовать, болеть, пить, шелестеть, любить и т. д. Педагог записывает все глаголы, перечисленные детьми. Затем с помощью педагога и других детей дерево вспоминает все, что о нем рассказали дети.

После этого дети делятся на группы и с использованием всех глаголов, составляют рассказ о жизни дерева.

 

«Описываем листья»

Поделите детей на три группы. Попросите каждую группу на большом листе ватмана нарисовать дерево с ветвями. Затем каждая группа должна подписать на ветвях своего дерева прилагательные, характеризующие листья дерева. Первая группа подписывает прилагательные, характеризующие листья дерева летом, вторая –осенью, третья –весной. Например, листья осенью разноцветные, легкие, кружащиеся, танцующие, воздушные, летающие. Листья весной –пушистые, свежие, салатовые, ароматные, молодые. Листья летом –солнечные, крепкие, шелестящие.

После этого дети рисуют листья вокруг написанных на ветвях дерева прилагательных. Листья должны быть разными в зависимости от прилагательных, характеризующих их. Представитель от каждой группы перечисляет все прилагательные, придуманные детьми его группы. Затем из всех прилагательных, перечисленных детьми, составляются три общих столбика: листья летом, осенью и весной. Попросите детей написать сочинения о листьях с использованием этих прилагательных.

 

«Рассказ книги»

Поделите детей на группы и попросите их представить себя разными книгами, например о животных, школьным учебником, книгой сказок, словариком, книгой по искусству, книгой какого-либо писателя классика, фантастической, приключенческой и т. д.

Затем дети от лица своих книг, не называя себя, рассказывают о себе по вопросам:

–Что вы испытываете, когда вас читают?

–Как вас читает взрослый человек и ребенок?

–Когда у вас хорошее настроение, и когда оно у вас портится?

–Что вас радует больше всего?

–Когда вас долго не берут с полки, что вы испытываете?

Затем по рассказам друг друга дети отгадывают, какие книги рассказывали о себе.

«Учимся сотрудничать друг с другом»

Цель: учить ребенка сотрудничать и дружить с одноклассниками, учителями.

 

«Управляя пальцами»

Разделите детей на группы по четыре человека. Двое из четверки должны сесть друг напротив друга, закрыть глаза и вытянуть навстречу друг другу указательные пальцы. Два других игрока становятся позади сидящих и по очереди начинают «управлять» их руками, отдавая разные словесные команды.

Цель стоящих за стульями –свести концы указательных пальцев своих друзей.

 

«Проведи слепого»

Одному из детей завязывают глаза. Другой, подобно поводырю, должен остановиться довести его до какого-либо объекта, стараясь, чтобы «слепой» не задевал на своем пути разные препятствия. Лучший поводырь тот, кто осторожнее всех доведет «слепого» до места. Поводырю можно предложить довести цепочку детей с завязанными глазами.

Другой вариант этой игры

Разделите детей на группы. Каждая группа выбирает одного человека, который будет изображать слепого, и ему завязывают глаза. С помощью словесных команд дети должны довести игрока с завязанными глазами от одного конца комнаты до другого так, чтобы он не спотыкался и не касался руками или телом разных предметов в комнате.

Чтобы игрок с завязанными глазами не споткнулся и не задел какое-либо препятствие, команды должны быть точными и продуманными.

Побеждает группа, которая проведет своего игрока более точно, быстро и получит меньше штрафных очков.

 

«Человекомашины»

Разделите детей на группы и предложите каждой группе скон-струировать свою машину: стиральную, пишущую, миксер и т. д. Педагог заранее готовит демонстрацию одной из машин, чтобы детям было легче сконструировать свою собственную машину. Например, чтобы продемонстрировать стиральную машину, двое детей должны взяться за руки так, чтобы третий мог свободно крутиться посередине, изображая стирающееся «белье».

Затем группы детей конструируют свои собственные машины. После того как дети выполнят это задание, по демонстрациям друг друга они угадывают, какие машины сконструировали их друзья.

 

«Мост»

На полу из дощечек или листов бумаги делается мостик. Педагог рассказывает детям историю о том, как на мосту встретились две упрямые козочки и не смогли разойтись, потому что ни одна из них не хотела уступить дорогу другой. Два человека или две группы детей должны одновременно навстречу друг другу перейти через мостик так, чтобы никто не упал в пропасть.

Чтобы не упасть, дети должны помогать друг другу, меняться местами, пропускать друг друга и т. д.

 

«Помоги другому»

Один из детей играет роль тяжело больного. Попросите двух других детей скрепить руки таким образом (правую с правой и левую с левой), чтобы получилось сиденье для больного.

«Больному» помогают сесть на это сиденье, чтобы отнести его в больницу (для обозначения больницы выберите дерево или какой-либо другой ориентир).

Вариант игры: «Больной» ложится на «носилки», которые дети образуют с помощью рук. Дети встают в два ряда напротив друг друга, вытягивают руки и «замыкают» их в замок со стоящими, напротив.

 

«Рассказываем истории»

Предложите детям встать в круг. Один из детей говорит слово. Следующий добавляет к этому слову какой-либо смысловой отрывок и т. д., а последний человек в круге должен закончить предложение так, чтобы оно имело смысл. После того как дети научатся составлять предложения, предложите им сочинить та-ким образом небольшой рассказ.

Предупредите детей, что они должны придумывать такие слова и предложения, чтобы их друзьям было нетрудно их продолжить. После игры предложите детям записать и нарисовать сочиненную ими историю.

 

«Покажи песню»

Разделите детей на несколько групп и дайте каждой группе задание выучить какую-либо популярную детскую песенку. Вы можете раздать детям слова песни и дать им кассету с этой песней. Потом предложите каждой группе изобразить свою песню с помощью мимики, жестов и движений, чтобы другие попытались угадать, что это за песня. После того как песня угадана, дети исполняют ее голосом.

 

«Музыкальный оркестр»

Предложите детям создать музыкальный оркестр из самодельных и настоящих инструментов. Можно использовать ложки, банки, бутылки, кастрюли, губные гармошки. Дети должны выбрать дирижера, по жребию распределить между собой инструменты и выбрать мелодию, которую будет исполнять оркестр.

Затем каждый проигрывает эту мелодию на своем инструменте. (Это может быть домашним заданием.)

На следующем занятии дети проводят генеральную репетицию.

 

«На необитаемом острове»

Дети делятся на группы, и каждой из них дается лист бумаги. Попросите детей представить себя оказавшимися после кораблекрушения на необитаемом острове. Дети должны подумать, как и с чего они начнут свою жизнь на этом острове.

Попросите детей записать план своих действий и обосновать его. Затем представитель от группы зачитывает план, разработанный его группой.

 

«Рисуем с закрытыми глазами»

Доска делится на две половины, а дети на две команды. Обе команды получают рисунок одинаковой сложности. Затем члены обеих команд договариваются между собой о том, кто из них и в какой последовательности будет рисовать на доске ту или иную часть рисунка.

Например, один рисует контуры дома, второй –крыльцо, третий –крышу и т. д. Когда педагог объявляет старт, члены обеих команд выходят к доске и с завязанными глазами рисуют свою часть рисунка. Затем они возвращаются на свои места, и к доске с завязанными глазами выходят другие члены команды. Команда может помогать своему товарищу дойти до доски, найти место, где он должен рисовать, и вернуться назад. В тот момент, когда член команды рисует, говорить и подсказывать нельзя. Если участник команды попал мелом на чужую полови-ну доски, он прекращает рисовать и возвращается на место. В этом случае его команда получает штрафное очко. Побеждает команда, которая нарисует быстрее и с меньшим количеством штрафных очков.

 

«Лилипуты и великаны»

Прочитайте детям главы или отрывки из любой книги, где дети или взрослые становятся лилипутами или, наоборот, великанами. Дети делятся на пары: один человек из пары –великан, другой –лилипут. Таким образом половина детей становится ве-ликанами, а другая –лилипутами. Затем разыгрываются две ситуации:

  • Лилипут попадает в страну великанов.
  • Великан попадает в страну лилипутов.

Каждая пара детей должна обсудить между собой ситуации и ответить рисунками или сказками на следующие вопросы:

–Как вы себя поведете, если попадете в страну великанов (лилипутов)?

–Что вы будете делать, если к вам в дом попадет великан (лилипут)?

–Где и какое место для жизни вы предложите попавшему в ваш город великану (лилипуту)?

–Какими должны быть лилипуты, чтобы великаны не раздавили их?

–Какими должны быть великаны, чтобы не раздавить лилипутов?

 

«Театр пальцев»

Попросите детей представить, что все их пальцы –актеры и напишите для них небольшую пьесу. Затем, дав имена каждому из пальцев, распределите роли. В спектакле могут быть задействованы только два-три пальца. Дети украшают свои пальцы кольцами, ниточками, «головными уборами», рисуют на них смешные рожицы. Попросите кого-либо из детей быть костюмером театра танцев и помочь детям нарядить их пальцы.

Это задание можно выполнять в течение нескольких дней по плану:

–написать сценарий;

–распределить роли;

–вместе с костюмером придумать костюмы;

–подобрать музыку устроить репетицию.

Предупредите детей, что спектакль не должен быть длинным, чтобы актеры и зрители не утомились.

Педагог заранее назначает время для спектаклей и сооружает театр пальцев: через класс протягивается веревка, и на нее накидывается простыня. Дети играют спектакль, подняв руки.

На спектакль заранее приглашаются зрители –дети из других классов, родители, учителя. Выбирается жюри. Затем все участники спектаклей награждаются подарками.

Если это задание покажется сложным, достаточно попросить детей представить, что их указательные пальцы –веселые человечки и придумать для них небольшую сценку.

 

«Этический кодекс»

Предложите детям совместно разработать нормы и правила жизни в классе.

Для этого разделите класс на несколько групп и попросите каждую группу выработать правила, которые им кажутся самыми необходимыми. После этого представитель каждой группы должен зачитать правила своей группы.

Затем из всех правил выбираются те, которые были предложены каждой группой, и составляется этический кодекс. Его можно написать на большом листе и повесить на стену. Примерный этический кодекс:

–выслушивать друг друга;

–не обзываться;

–не обманывать друг друга;

–морально поддерживать друг друга;

–не оставлять человека в беде;

–быть добрым и отзывчивым;

–уступать друг другу;

–интересоваться делами друг друга.

 

Предупредите детей, что с этого момента они должны стараться следовать этическому кодексу, который они сами для себя разработали.

 

«Театр теней»

Предложите детям поиграть тенями на стене. Для этого принесите настольную лампу или зажгите свечку.

Покажите детям, как, складывая пальцы определенным образом, можно получить на стене тени разных существ. Дети сами должны выбрать для себя существо, которое они будут изображать.

После этого сочините с детьми небольшую пьесу, где персонаж каждого будет играть роль в два-три предложения. Затем подберите музыку, сделайте ширму и покажите представление театра теней другим детям.

 

«Чье это мнение»

Педагог пишет на доске ряд вопросов на какую-либо тему, например:

–Что для вас самое главное в жизни?

–Легче жить с друзьями или без друзей?

–Каждому ли нужен друг на всю жизнь?

–Нужны ли вам книги?

–Можно ли жить, не читая книги?

–Что вы больше всего любите делаться?

Дети должны написать свое мнение на листочках, не подписывая фамилий. Затем педагог собирает листочки и поочередно зачитывает их. Все пытаются отгадать, кому из группы принадлежит то или иное мнение

«Кто ты такой?»

Цель: учить ребенка познавать себя как человека, как личность.

 

«Кто ты такой»

Предложите детям нарисовать дерево своей жизни по следующей схеме:

–Корень –цель и смысл вашей жизни.

–Ствол –ваше представление о себе.

–Ветви –качества, которые вы хотели бы иметь, ваши мечты и желания.

–Плоды –качества, которые вы уже имеете, исполненные мечты и желания.

 

Обсудите с детьми «деревья жизни», выявляя общие тенденции и делая выводы. Постарайтесь подвести детей к мысли, что какова цель нашей жизни, таковы и ее плоды.

 

«Таблица самооценки»

Предложите детям нарисовать таблицу из трех колонок, озаглавив их «всегда», «иногда», «никогда». Затем, называя разные качества, попросите детей подумать, обладают ли они этими качествами и в какой мере. Если, например, ребенок считает себя добрым, он должен поставить звездочку под заголовком «всегда», если, например, он только иногда проявляет терпение, он должен поставить звездочку под заголовком «иногда» и т. д.

Читайте также:  Познавательно-речевое развитие дошкольников

Подобные схемы предлагайте детям заполнять время от времени. По ним легко проследить, как меняется самооценка.

 

«Интервью с самим собой»

Предложите детям записать три качества, от которых им очень хотелось бы избавиться. Затем из этих трех качеств попросите их выбрать какое-либо одно, самое неприятное, и поговорить с ним.

Можно предложить детям взять интервью у этого качества. Вопросы для интервью:

–Почему ты поселился во мне?

–Какие цели ты преследуешь?

–Нравится ли тебе разговаривать со мной?

–Что я должен сделать, чтобы ты исчезло?

Предложите детям разговаривать с этим качеством всякий раз, когда оно снова в них проявляется. Проанализируйте с детьми, помогает ли подобное занятие в работе над собой.

 

«Мир внутри меня»

Предложите детям написать на одной половине листа все, что им нравится в себе, а на второй –все, что не нравится. Затем по-просите их нарисовать все свои плохие и хорошие качества в виде каких-либо сказочных существ и сочинить о них небольшие сказ-ки и истории. Для выполнения этого задания попросите детей завести тетрадь «Мир внутри меня». Предложите детям подумать, как с помощью своих хороших качеств они могли бы избавиться от отрицательных качеств.

 

«Знаю ли я себя»

Запишите имена и фамилии каждого ребенка на отдельных листочках и сверните их так, чтобы ничего нельзя было прочитать. Свернутые листочки сложите в коробку и предложите рассказывать друг другу, чье имя и фамилию они прочитали. Если кто-то вытянул свое собственное имя, он вытягивает другой листочек.

Затем каждый должен написать свое мнение о человеке, который ему достался, и обязательно подписать на листочке фамилию этого человека. Соберите эти листочки, а затем попросите детей написать, что они думают о самих себе. Когда дети выполнят это задание, им раздаются листочки, написанные другими. Таким образом, у каждого на руках должно оказаться по два листочка. Попросите детей сравнить свое собственное представление о себе другого человека. Можно предложить родителям написать свое представление о детях, а затем раздать эти листочки детям.

 

«Отгадай, кто какой»

  • Раздайте детям листочки и попросите их написать имена тех из группы:
  • Кто никогда не опаздывает.
  • Кто никогда не кричит.
  • Кто всегда очень вежлив с другими.
  • У кого самый красивый голос.
  • У кого голубые глаза.
  • Кто самый веселый и шутливый.
  • Кто самый серьезный.
  • Кто самый честный.
  • Кто самый добрый.
  • Кто самый справедливый.

Вопросы можно написать на доске. Затем дети должны в течение 10 минут вписать имена в карточку.

Соберите карточки и на следующем занятии объявите детям о результатах.

Затем поделите детей на группы и предложите каждой группе нарисовать цветок с лепестками качествами для всех детей группы. Из рисунков детей делается выставка.

 

«Мой смешной портрет»

Предложите детям нарисовать самих себя, а затем придумать необычные названия для разных частей своего тела и подписать их на своем рисунке.

Попросите детей рассказать другим о своих рисунках, объясняя названия, которые они выдумали.

 

«Что я умею и не умею»

Попросите детей разделить лист на четыре колонки. В первой колонке дети должны написать, что лучше всего они умеют делать. Во второй –что они умеют делать не очень хорошо. В третьей –чему они хотят научиться. В четвертой –какие качества им для этого необходимы. Дети должны заполнить эти колонки, написав в каждой минимум по четыре пункта.

Обсудите эту таблицу индивидуально с каждым, а также предложите детям обсудить эту таблицу со своими родителями.

 

«Что я люблю»

Предложите детям нарисовать альбом любви по темам:

–Мое любимое время года.

–Мое любимое животное.

–Место, где я люблю бывать.

–Мое любимое занятие.

–Моя любимая книга.

–Мой любимый фильм.

–Мой любимый вид спорта.

–Моя любимая одежда.

–Моя любимая игра.

–Мой любимый цвет и т. д.

По своим альбомам любви детей рассказывают о себе или рассказывают, о своих друзьях по их альбомам.

 

«Я в будущем»

Поделите детей на группы. Предложите им представить себя попавшими на машине времени на пятьдесят, сто, пятьсот или тысячу лет вперед.

Дети должны представить и нарисовать себя в будущем. Дети первой группы рисуют себя, попавшими на машине времени на 50 лет вперед, второй –на 100 лет вперед, третьей –на 500 лет вперед и т. д.

Дети могут нарисовать свой портрет, свое занятие, свою семью, свой дом и т. д.

Из рисунков делается стенд: «мы в будущем» или «наше будущее».

 

«Когда я был маленьким»

Предложите детям вспомнить и нарисовать самые счастливые и самые грустные минуты своего детства.

Проведите с детьми беседу по вопросам:

–С какого возраста вы помните себя?

–Что легче вспоминается: веселое или грустное, плохое или хорошее?

–Хотели бы вы снова пережить те или иные ситуации и почему?

 

«Заветное желание»

Предложите детям загадать любое желание и представить, что оно исполнилось. Дети должны записать свое желание, а затем нарисовать его. После того как все дети нарисуют свои исполненные желания, соберите рисунки и, поочередно показывая их детям, попросите их угадать по рисункам желания друг друга.

Эту игру целесообразно проводить несколько раз в год, чтобы дети могли проанализировать, какие желания у них исполнились, а какие нет, и почему.

 

«Самый страшный страх»

Предложите детям нарисовать свой самый большой страх и сочинить про него историю. Затем обсудите с детьми их рисунки и рассказы. Попросите детей нарисовать или описать страхи, которые были у них в раннем детстве. Обсудите с детьми, как им удалось избавиться от тех или иных страхов.

 

«Мир твоей души»

Цель: познакомить учащихся с нравственными категориями, отражающими качества личности, необходимые в общении с друг с другом; способствовать формирования этих качеств.

 

«Когда я молчу»

Попросите детей закончить предложения словами или рисунками:

–Я люблю помолчать, когда я нахожусь…

–Тишина для меня –это…

–Когда я молчу, я чувствую…

–Когда я говорю, а все молчат, я чувствую…

–Когда все говорят, а я молчу, я чувствую…

–Когда я гуляю по лесу, я чувствую…

–Я люблю помолчать, когда я слушаю…

После того как дети ответят на эти вопросы, попросите их написать небольшое сочинение на тему: «Что такое для меня тишина?»

Это задание можно выполнять при обсуждении любого понятия, например, красоты, улыбки, праздника.

 

«Дотронемся до счастья»

Крупными буквами напишите на доске слово «счастье» и попросите детей перечислить, каким бывает счастье, например радостным, веселым, сияющим.

Затем включите спокойную музыку, попросите детей закрыть глаза и представить, что они дотрагиваются до счастья. Предложите детям нарисовать портрет своего счастья или описать свои ощущения от этого чувства.

Из рисунков и описаний детей сделайте стенд: «Когда мы дотрагиваемся до счастья». Подобным образом проведите с детьми беседы о радости, любви, доброте и других понятиях.

 

«Сокровища сердца»

Разделите детей на группы и каждой группе раздайте рисунок большого сердца. Дети должны разделить это сердце на клеточки и вписать в них качества, которые делают сердце человека сияющим. Группа, написавшая больше всего качеств, становится хранительницей сокровищ сердца. Когда дети рассмотрят и обсудят рисунки, попросите их на большом листе ватмана нарисовать общее сердце и вписать в него качества со всех рисунков.

 

«Нарисуй качество»

Приготовьте карточки с названиями разных качеств и разложите их на столе надписью вниз. Попросите детей поочередно подходить к столу и вытягивать карточки. Когда все карточки будут разобраны, дети должны закрыть глаза и в течении нескольких минут сосредоточенно подумать: есть ли у них то или иное качество, хотели бы они его имеет, что изменилось бы в их жизни благодаря этому качеству и т. д.

Попросите детей нарисовать доставшееся им качество в образе цветка, дерева или птицы.

 

«Когда мне хорошо»

Предложите детям закончить предложения словами или рисунками:

–Когда мне хорошо.

–Когда мне плохо.

–Когда мне грустно.

–Когда мне весело.

–Когда я сержусь.

–Когда я не уверен.

–Когда я горжусь.

–Когда я боюсь.

–Когда я плачу.

–Когда я люблю.

По рисункам друг друга дети угадывают, какое состояние изображено.

Побеждает тот из детей, кто даст больше всего правильных ответов. Угадывать можно группами.

 

Эту игру можно повторить, зачитывая слова, которыми дети закончили предложения. Например, в предложении: «Когда мне хорошо, я улыбаюсь», читаются только слова: «я улыбаюсь», а дети должны догадаться, к какому состоянию относятся эти слова.

 

«Если бы я»

Предложите детям подумать над следующими предложениями и закончить их рисунками или небольшими сочинениями:

–Если бы я был(ла) ветром, то…

–Если бы я был(ла) звездой, то…

–Если бы я был(ла) облаком, то…

–Если бы я был(ла) морем, то…

–Если бы я был(ла) лесом, то…

–Если бы я оказался(лась) на Луне, то…

–Если бы я жил(а) в прекрасном замке, то…

–Если бы я был(ла) невидимкой, то…

–Если бы я был(ла) самым(ой) добрым(ой) на свете, то…

–Если бы я был(ла) искусным врачом, то…

–Если бы я был(ла) самым лучшим изобретателем в мире, то…

 

«Огонь души»

Попросите каждого нарисовать «огонь» своей души и не подписывать свой рисунок. По «огням души» друг друга дети угадывают, кто автор того или иного рисунка. Затем попросите детей подумать и рассказать историю о том, как огонь поселился в их душе и как им с ним живется.

 

«Цветок желаний»

Нарисуйте на доске большой цветок. Затем попросите детей перечислить все самые сокровенные желания и запишите их на лепестках цветка. После этого поделите детей на несколько групп и предложите им выбрать из всех сокровенных желаний какое-либо одно. Дети должны на большом листе ватмана цветок или дерево этого желания и придумать сказку о том, как это желание исполнилось. Предупредите детей, что прежде чем выбрать из многих желаний какое-либо одно, каждый из них должен написать на листочке свой выбор. Выбирается желание, написанное на большинстве листочков. Из рисунков и сказок детей составляется книга: «Наши сокровенные желания».

 

«Цветы любви»

Попросите детей нарисовать цветок любви, а затем подписать на его лепестках все, что они любят делать больше всего на свете. Затем педагог собирает цветы любви и поочередно показывает их всем детям, зачитывая надписи на лепестках. По рисункам друга дети угадывают, кому принадлежит тот или иной цветок любви. Из рисунков детей составляется выставка: «Цветы любви».

 

«Любимая игрушка»

Попросите детей принести из дома свои любимые игрушки. Затем дети садятся в круг и знакомят всех со своей любимой игрушкой. После этого все вместе дети придумывают сказку, главные герои которой –любимые игрушки детей. Педагог записывает эту сказку, и ей дается название. Можно на время поселить любимые игрушки детей в классе и время от времени просить их «рассказывать сказки».

 

«Мы любим друг друга»

Попросите детей представить, что фея любви дотронулась до них волшебной палочкой, и с этой минуты каждый открывал для себя тайну любви. Предложите детям нарисовать эту тайну. По рисункам друг друга дети угадывают, какую тайну любви фея открыла тому или иному человеку.

 «Подумаем о человеке»

Цель: развивать у ребенка умение слушать и слышать человека.

 

«Волшебная птица»

Поделите детей на несколько групп и попросите их на большом листе ват-мана нарисовать птицу с двумя большими крыльями. На одном птицы дети должны написать все крылатые качества человека, а на другом –качества, которые тянут человека к земле.

Затем дети придумывают сказку о волшебной птице, которая учила людей тем или иным крылатым качествам.

Сказки детей склеиваются в книгу: «Сказки о волшебной птице».

 

«Ода любви»

Напишите на доске большими буквами слово любовь. Попросите детей сказать по одному слову, характеризующему любовь, например светлая, волшебная, жертвенная.

Предложите каждому назвать одно слово или понятие в его жизни связано с любовью. Например, мама, свет, страна. Все ответы детей запишите на доске. Затем попросите детей из всех записанных на доске слов и определений написать оду любви. Это задание можно проводить по группам. Подобным образом дети могут написать оду дружбе, красоте и любому другому понятию.

 

«Диктант ценностей»

Попросите детей под диктовку записать разные понятия, например «работа», «семья», «душа», «национальность», «религия», «школа», «друг», «любовь» и т. д. Затем в течение нескольких минут дети должны в одном-двух предложениях написать свое отношение к этим понятиям. Проведите обсуждение диктантов ценностей.

 

«Душа и тело»

Предложите детям разделить лист на две половины, на одной из которых они должны записать какие-либо качества души, на другой –какие-либо характеристики тела. Затем предложите детям заполнить обе половины листа, отвечая на вопросы, например:

–Может ли душа болеть, а тело?

–Может ли душа думать, а тело?

–Может ли душа летать, а тело? и т. д.

После этого проведите обсуждение ответов детей.

 

«Совершенный человек»

Поделите детей на две группы. Одна группа описывает, каким должно быть тело человека, чтобы его можно было назвать совершенным. Другая –описывает душу человека, которую можно было назвать совершенной. Сравните и обсудите описания каждой группы.

Затем все дети составляют общий портрет человека с совершенным телом и совершенной душой.

 

«Жил-был человек»

Прочитайте детям текст:

«Жил-был один человек. У него были жена и четверо детей. Он очень любил путешествовать и часто брал с собой детей. С детьми он сам становился ребенком и забывал обо всем на свете. Чаще всего они путешествовали на старом автомобильчике или пешком. И хотя в дороге им приходилось нелегко, иногда даже не было хлеба, для детей эти путешествия были самыми удивительными и полными приключений днями. Жена обычно оставалась дома, так как она не любила путешествовать и, кроме того, у нее была важная работа. Она работала в банке, и на ее зарплату жила вся семья. Ее муж был художником, но зарабатывал не очень много, так как у него не хватало времени для работы или не было сил закончить начатую картину. Его картины не отличались особым своеобразием, но все-таки иногда их покупали. Он часто занимал деньги, но подолгу не возвращал долги. Он был отзывчивым и добро-душным, но иногда забывал о своих словах и обещаниях».

Разделите детей на 6 групп и попросите каждую группу написать мнение об этом человеке с точки зрения:

–его жены;

–его детей;

–человека, которому он вернул долг;

–человека, которого он поддержал в трудный момент;

–тонкого ценителя живописи;

–человека, которому он дал обещание, но не выполнил его.

Попросите одного человека от каждой группы прочитать мнение группы об этом человеке. Затем обсудите разные точки зрения и сравните их.

 

«Догадайся, кто пришел»

Попросите детей сесть в круг и предложите каждому вытянуть карточку. Некоторые карточки пустые, на других написаны следующие слова, например «президент», «учитель», «мать», «журналист», «землекоп» и т. д. Группа детей, у которых на карточках что-то написано, отходит в сторону или выходит из комнаты.

Затем каждый из этой группы по очереди возвращается в круг детей. При этом он должен вести себя так, чтобы другие догадались, кто он такой. Потом каждый из детей, стоящих в круге, должен обратиться с приветствием к тому или иному «актеру» в соответствии с социальным статусом человека, которого он изобразил.

 

«Кого мы уважаем»

Попросите детей на одной половине листа написать имена людей, которых они уважают, а на другой –имена тех, чье уважение они хотели бы заслужить. Затем дети отвечают на вопросы:

–Какую роль играет уважение в жизни людей?

–Что в людях достойно уважения?

–Почему я хочу, чтобы те или иные люди уважали меня?

–Что я чувствую, когда меня уважают или не уважают?

–Кого труднее уважать: знакомых или незнакомых?

 

«Нужно ли уметь спорить»

Разделите детей на три группы. Каждой группе раздайте ситуацию для обсуждения и попросите детей решить, как бы они повели себя в том или ином конкретном случае:

–с вами стал спорить старый человек;

— с вами стал спорить ребенок;

–вы вступили в спор со своими родителями.

Затем дети отвечают на вопросы:

–Всегда ли старые люди правы?

–Нужно ли прислушиваться к мнению маленьких?

–Должны ли дети спорить со своими родителями?

Обсудите с детьми правила спора, в котором рождается истина, и запишите эти правила на доске. Это задание дети могут выполнять по группам.

 

«Дерево гармонии»

Разделите детей на несколько групп: в одни группы должны входить только мальчики, а в другие –только девочки. Группы мальчиков должны написать списки качеств, присущие мужчинам, группы девочек –списки качеств, присущие женщинам.

После того как представители от групп зачитают результаты своей работы, попросите каждую группу на большом листе ватмана нарисовать дерево гармонии. По обе стороны от ствола нужно нарисовать симметрично расположенные ветви. На каждой ветви с одной стороны дерева нужно написать какое-либо женское качество, а на симметричной ветви с другой стороны –дополняющее его мужское качество.

Попросите детей ответить на вопросы:

–Как вы думаете, какими были бы дети, если бы их воспитывали только одни мамы или только одни папы?

–Если бы их учителями были только женщины или только мужчины?

–Что вы испытываете, когда мама проводит с вами время?

–Когда папа занимается с вами?

–Когда вы советуетесь с мамой?

–Когда вы советуетесь с папой?

Из рисунков и ответов детей сделайте стенд «Дерево гармонии».

 

«Поговорим о профессиях»

Разделите детей на пары. Один человек из пары составляет список так называемых женских профессий, а другой –мужских.

После этого дети все вместе составляют список общих профессий для женщин и для мужчин. Затем попросите каждую пару придумать две небольшие истории: одну о мужчине, другую о женщине –представителях какой-либо одной профессии.

 

«Гимн профессиям»

Разделите детей на несколько групп и распределите между ними разные профессии. Например, одна группа –врачи, другая –учителя, третья –строители, четвертая –художники.

Каждая группа должна перечислить главные качества, которыми обладают люди той или иной профессии, а затем написать гимн этой профессии.

 

«Моя семья»

Формировать умения совместного общение и деятельность между детьми и родителями.

 

«Исправим наши ошибки»

Попросите детей вспомнить разные ситуации, когда их друзья или члены их семьи вели себя как лебедь, рак и щука, и что из этого вышло. Затем предложите детям подумать и записать, как люди должны были вести себя в той или иной ситуации, чтобы их нельзя было сравнить с лебедем, раком и щукой.

 

«Мамина улыбка»

Попросите детей перечислить, что они испытывают, когда мама (папа, бабушка, дедушка и т. д.) улыбается. Например, радость, нежность, успокоение, счастье, тепло и т. д. Все эти слова записываются на доске. Затем дети по группам или индивидуально пишут гимн маминой (папиной, бабушкиной, дедушкиной и т. д.) улыбке и рисуют ее.

Читайте также:  Сенсорное развитие дошкольников

 

«Фамильное дерево»

Попросите детей нарисовать свое фамильное дерево. Объясните, что фамильное дерево должно включать имена всех известных детям родственников: близких и дальних, живых и умерших.

Для выполнения этого задания попросите детей в течение двух недель собирать о своей семье подробную информацию и приложить все усилия, чтобы как можно больше узнать о людях, давших начало и семье. На дереве нужно указать даты рождения и смерти. Дети также могут указать профессии и место рождения своих родственников. Дерево следует строить, начиная с корня, располагая имена родственников последовательно.

Затем попросите детей ответить на вопросы:

–В вашем роду больше женщин или мужчин?

–Какова средняя продолжительность жизни?

–Какие виды деятельности и профессии встречаются наиболее часто?

–Существуют ли какие-либо общие духовные ценности, передающиеся в вашей семье из поколения в поколение?

–Живут ли члены вашей семьи в одном городе или они живут в разных местах?

–С какими из них вы поддерживаете дружеские отношения и почему?

–Если бы вы устроили торжество и пригласили всех своих родственников, кто из них пришел бы на это торжество?

–Как вы думаете, важно ли поддерживать дружеские отношения со всеми своими родственниками?

–На кого из своих родственников вы хотели бы походить и почему?

–Жизнь кого из ваших родственников кажется вам наиболее интересной и почему?

Когда каждый принесет свое фамильное дерево и расскажет о нем своим друзьям, предложите детям составить из их фамильных деревьев стенд: «Наши семьи».

 

«Истории из жизни наших родителей»

Попросите детей расспросить своих родителей о самых смешных, таинственных, необыкновенных, грустных эпизодах из их жизни. Затем дети должны нарисовать самые интересные из этих эпизодов и по рисункам рассказать о них своим друзьям.

Из рисунков детей составляется стенд: «Истории из жизни наших родителей».

 

«Чему нас учат родители»

Поделите детей на группы по три человека. Каждая группа –семья муравьев: мама, папа и маленький муравьишка. Предложите детям придумать небольшую сценку-диалог о том, как родители учили муравьишку разным муравьиным премудростям. Например, строить муравейник, искать еду, носить грузы, помогать своим собратьям.

Затем дети разыгрывают друг перед другом свои сценки. После этого все вместе дети обсуждают, чему может научить муравья мама, и чему его может научить папа.

Такие же сценки можно придумать о пчелиной семье, о лисьей семье, о семье грачей и т. д.

После того, как вы обсудите с детьми, чему могут научить своих детей мама и папа в семьях различных зверей, птиц или насекомых, попросите детей снова поделиться на группы по три человека. Каждая группа –семья людей: мама, папа и их сын или дочка.

Дети должны придумать небольшую сценку-диалог о том, как и чему они хотели бы научить своих будущих детей. Затем попросите детей написать сочинение на тему «Чему нас учат наши родители».

 

«Солнечная мама»

Поделите детей на пары. Каждая пара два солнечных лучика. Солнечные лучики должны рассказать о своей солнечной маме по вопросам:

–Чем солнечная мама кормит свои лучики?

–Рассказывает ли она им сказки?

–За что солнечная мама сердится на своих деток, и за что она хвалит их?

–Отпускает ли она их одних на землю?

–Покупает ли она им игрушки? и т. д.

Например, наша солнечная мама покупает для нас в солнечном магазине солнечную пастилу. Повечеру, когда небо ясное и нет дождя, она рассказывает нам сказку про один волшебный лучик, который принес людям счастье. Мама ругает нас, если мы долго не хотим вставать.

«Я и другие»

Цель: учить ребенка правильно и грамотно строить отношения в разных ситуациях общения, научим ребенка общаться с другими.

 

«Медвежата»

Ребенок превратился в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежонок замерз. Он сжался в маленький клубочек греется. Стало жарко, медвежонок развернулся и зарычал.

Взрослый рассказывает ребенку про медвежонка, а тот изображает его движения. Упражнение направлено на мышечное расслабление.

 

«Белые медведи»

Игра групповая. Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки –это медведи. Со словами «Медведи идут на охоту!» они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи ложатся спать и снова идут на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный ребенок.

Эта игра также способствует снятию мышечного напряжения, стимулированию активности и развитию навыков совместных действий. В ней хорошо бы использовать маски, изображающие белых медведей, которые могут нарисовать сами дети.

«Я и мои эмоции»

Цель: учить ребенка правильно контролировать эмоции при общении с другими детьми.

 

«Пиктограммы»

Для этой игры необходимо изготовить набор картопиктограмм. Пиктограммы –это изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Вам понадобятся два набора карточек: один целый, а другой нарезанный.

Детям дается набор шаблонов, они распознают настроение (эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям, найти и собрать их фотографии.

После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

Эта игра направлена на тренировку умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.

 

«Мимическая гимнастика»

Ребенку предлагается выполнить ряд упражнении для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно, равнодушие). Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас).

Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы, прищурить глаза (презрение).

Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой!).

Цель игры –изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг выразительной мимики.

 

«Угадайка»

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передается небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча прекращается после звонка.

Игра направлена на тренировку внимания и умения отследить состояние человека по мимике и пантомимы.

 

«Волшебный мешок»

Перед этой игрой необходимо обсудить с ребенком, какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то и т. п. Затем ребенку предлагается сложить в волшебный мешок все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т. п. Этот мешок, со всем плохим, что в нем есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребенку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок свои отрицательные эмоции.

Можно использовать еще один «волшебный» мешок, из которого ребенок может взять себе те положительные эмоции, которые он хочет.

Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативной эмоции.

 

«Рисуем эмоции пальцами»

Ребенку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью пальцев.

Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

 

«Музыка и эмоции»

Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: веселая –грустная, довольная –сердитая, смелая –трусливая, праздничная –будничная, задушевная –отчужденная, бодрая –усталая, спокойная –взволнованная, медленная –быстрая, теплая –холодная, ясная, мрачная.

Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но и развитию образного мышления.

«Что такое самооценка?»

Цель: формировать у ребенка адекватную самооценку при общении с другими детьми.

 

«Проигрывание ситуаций»

Ребенку предлагается ситуация, в которой он должен изобразить самого себя. Ситуации могут быть самыми разнообразными. Родители и воспитатели могут придумать их сами, а могут взять реальные ситуации из жизни ребенка.

 

«Жмурки с колокольчиками»

Правила игры, в основном, остаются такими же.

В руках у детей колокольчики. «Жмурка» должника поймать детей, ориентируясь на звук их колокольчиков. Различные варианты игры «Жмурки» помогут вашему ребенку почувствовать себя в роли лидера, что поможет, в случае успеха, значительно воздействовать на его самооценку.

 

«Жмурки с голосом»

Пойманного ребенка водящий должен узнать по голосу.

«Как можно общаться без слов»

Цель: учить ребенка правильно пользоваться своей жестикуляцией при общении с людьми.

 «Иностранец»

К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Предложите ребенку пообщаться с ним, показать ему свою комнату, свои игрушки, пригласить пообедать, естественно, все это без слов.

Дети, прослушав стихотворение, показывают мимику хозяйки сердитой, сжалившейся; ссорящихся, замерзающих, а затем спящих котят. Затем разыгрывается сценка. Возможен обмен ролями. Перед разыгрыванием хорошо бы обсудить с ребенком это стихотворение. Желательно, чтобы при проведении этих игр и упражнений в комнате звучала негромкая музыка. Важно, чтобы настроение музыки совпадало с характером упражнений. Музыкальное сопровождение способствует созданию и поддержанию эмоционального фона.

Рекомендуется обучить детей в качестве опыта общения со своим телом простым навыкам мышечного расслабления.

 «Через стекло»

Детям предлагается сказать, что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно», или» Принести мне стакан воды, я хочу пить» т. п., или ребенок сам придумает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.

Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

Катит медвежонок

Меду бочонок.

Тащит петушок

Проса мешок.

До чего ярок

Лисий подарок!

 

«Изобрази сказку»

Играют две команды (или 2 ребенка). Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм и пытается изобразить ее без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и пантомимики изображать не только героев, но и вещи, которые им принадлежат.

В этой игре важно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.

 

«Расскажи стихи без слов»

Взрослый читает детям стихотворение, например такое:

Еще один гость –

В зубах кость.

Подарок царский

Сыр швейцарский.

А кот Тимофей принес двух мышей.

Всем подаркам кошка рада,

С одного не сводит взгляда.

Догадайтесь поскорей,

Чей подарок всех милей. (Е. Ефимовский)

Может быть использовано и любое другое стихотворение. Ребенку дается задание передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.

Ждет гостей сегодня кошка

И волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут».

Ну а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке

Все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке

Везет орешки.

Кудрявый барашек

С букетом ромашек.

 

«Испорченный телефон»

Эта речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слова. Задача –передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, для этого каждый ребенок сообщает, что послышалось ему.

«Азбука настроений»

Цель: учить детей адекватными способами привлечь к себе внимание.

 «Что там происходит?»

Дети стояли в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась еще одна девочка. «Что там происходит?» – подумала она, но ближе подойти не решилась. выразительные движения: голова поворачивается в сторону происходящего действия, пристальный взгляд.

Поза: выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая опущена вдоль тела.

 

«Любопытный»

По улице шел мужчина и нес в руке спортивную сумку, из которой что-то выпирало. Мальчик это заметил, и ему очень захотелось узнать, что лежит в сумке. Мужчина шел большими шагами. A мальчик прямо-таки вился около прохожего: то с одной стороны подбежит к нему, то с другой и, вытягивая шею, заглядывает в полуоткрытую сумку. Вдруг мужчина остановился, положил сумку на землю, а сам зашел в телефонную будку. Мальчик присел на корточки около будки, слегка потянул за молнию и заглянул внутрь сумки. Там лежали всего-навсего две обыкновенные теннисные ракетки. Мальчик разочарованно махнул рукой, встал и не спеша пошел к своему дому.

 

«Сосредоточенность»

Командир сидит за столом и внимательно изучает карту. Он обдумывает план наступления на врага. Выразительные движения: левая рука упирается локтем в стол и поддерживает голову, наклоненную влево; указательный палец правой руки двигается по воображаемой карте. Мимика: слегка сощуренные глаза, нижняя губа закушена раздумье.

Мальчик собирал в лесу грибы и заблудился. Наконец он вышел на большую дорогу. Но в какую сторону идти? Выразительные движения: ребенок стоит, руки сложены на груди или одна рука на груди поддерживает другую руку, на которую опирается подбородок.

 

«Удивление»

Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.

Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.

 

«Этюд на возражение удивления»

Удивление –очень кратковременная эмоция. Одна шестилетняя девочка как-то сказала: «Люди удивляются, когда бывает чудо». Действительно, причиной удивления должно быть что-то внезапное, неожиданное. Ситуации, которые вызывают удивление, затем вызывают другие положительно или отрицательно окрашенные эмоции.

Эмоция удивления быстро наступает, но и очень быстро проходит. Мимика, связанная с удивлением, очень ярка и легко воспроизводима (широко открытые глаза и рот). Этюды на выражение удивления, поэтому доступны даже и младшим дошкольникам.

 

«Круглые глаза»

Однажды первоклассник увидел в подъезде удивительную сценку и написал об этом рассказ: «Я шел из школы. Я зашел в подъезд и увидел, что бегает тряпка. Я поднял тряпку и увидел, что там котенок».

Взрослый предлагает детям показать, какие круглые глаза были у мальчика, когда он увидел живую тряпку.

 

«Вожатый удивился»

Взрослый читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Человек рассеянный с улицы Бассейной»:

Однажды на трамвае

Он ехал на вокзал

И, двери открывая,

Вожатому сказал:

Глубокоуважаемый

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый

Глубокоуважатый!

Во что бы то ни стало

Мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвая

Вокзал остановить?

Вожатый удивился,

Трамвай остановился.

Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной.

Затем выбирается ребенок на роль вагоновожатого. К нему со странной просьбой обращается человек, рассеянный с улицы Бассейной. Поза: ребенок смотрит на говорящего, руки бессильно падают вниз или одна рука прикрывает рот, как бы с целью сдержать восклицание.

Мимика: брови и верхние веки приподнимаются.

Использование выразительных движений создает у ребенка чувство удовольствия, радости. Ощущение радости в жизни появляется после преодоления чего-то, как результат событий и стечения обстоятельств, поэтому игры и этюды построены в основном на принципе противопоставления: страдание –удовольствие, борьба –радость победы и т. п. Детям можно предложить сыграть какую-нибудь роль, например роль клоуна, чтобы оправдать слишком громкий смех и двигательную активность.

 

«Цветок»

Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою голову вслед за солнцем. Выразительные движения сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны цветок расцвел; голова слегка. откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.

Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Этюды на выражение удовольствия, радости.

Выражение радости легко узнается: лицо расцветает улыбкой, уголки губ оттягиваются кверху, около глаз собираются морщинки. Радость выражается и узнается с младенчества, она помогает ребенку устанавливать контакт с другими людьми.

Радость невозможно вызвать волевым усилием, но, ставя ребенка в определенные ситуации, можно его легко зарядить чувством радости.

 

«Первый снег»

Много дней шел мелкий холодный дождь. Дул противный ветер. В саду было уныло и грязно. Мальчика не выпускали на улицу.

Вот и сегодня мальчик проснулся и подумал, что опять не пойдет гулять. Он подошел к окну и замер от приятного изумления. Все было покрыто белым-белым снегом.

Утром глянул я чуть свет:

Двор по-зимнему одет.

Распахнул я настежь двери,

В сад гляжу, глазам не верю.

Эй! Смотрите, чудеса –

Опустились небеса!

Было облако над нами,

Оказалось под ногами. (А. Гунули)

 

«Встреча с другом»

У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из троллейбуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!

Выразительные движения: объятия, улыбки.

В саду стало чисто, просторно и красиво. Можно идти гулять. Скорее одеваться!

Выразительные движения: откинутая назад голова, приподнятое брови, на лице улыбка.

 

«Битва»

Ребенок изображает Ивана-царевича, который сражается с трехглавым Змеем Горынычем и побеждает его. Рад и горд своей победой Иван-царевич.

Выразительные движения: у исполнителя роли Змея Горыныча голова и кисти рук –это головы Змея. Они качаются, делают выпады в сторону Ивана-царевича, никнут по очереди (срубленные), поднимаются (вырастают новые). Иван-царевич с видимыми усилием машет воображаемым мечом.

 

«Чунга-Чанга»

Путешественник пристал на своем корабле к острову, где все радостны и беззаботны. Едва он сошел на берег, как его окружили жители чудесного острова –маленькие чернокожие дети. И на мальчиках, и на девочках были надеты одинаковые пестрые юбочки, на руках и ногах у них звенели браслеты с колокольчиками, в ушах у всех были круглые серьги, на шее бусы, а в волосах красивые перья.

С веселой улыбкой они пританцовывают под музыку В. Шаинского «Чунга-Чанга» вокруг путешественника и напевают:

Поза и мимика победителя: плечи развернуты, ноги слегка расставлены, голова откинута, брови приподняты, губы тронуты улыбкой.

 

«Два клоуна»

Два веселых клоуна жонглируют воображаемыми цветными кольцами, не замечая друг друга. Вдруг они сталкиваются спинами и падают. Им так смешно, что они, сидя на полу, громко хохочут. Немного успокоившись, клоуны помогают друг другу встать, собирают кольца и снова весело жонглируют. Но теперь они бросают кольца друг другу.

Читайте также:  Конспект развивающих занятий с детьми до года

Выразительные движения: голова откинута, рот широко раскрыт, губы растянуты улыбкой, брови приподняты, глаза слегка прищурены.

Чудо-остров, чудо-остров,

Жить на нем легко и просто,

Жить на нем легко и просто,

Чунга-Чанга!

 

«Хорошее настроение»

Мама послала сына в магазин. «Купи печенье и конфеты, –сказала она. –Мы попьем с тобой чаю и пойдем в зоопарк». Мальчик взял у мамы деньги, сумку и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение.

Выразительные движения: походка –быстрый шаг, иногда переходящий на подскоки, улыбка.

 

«Этюды на выражение страдания и печали»

Отрицательные эмоциональные реакции проявляются уже в первые дни жизни новорожденного. Ребенок сообщает о них окружающим криком, гримасой неудовольствия. Произвольно изображать грустное настроение ребенок способен с четырех лет. Этюды на выражение этих эмоций способствуют осознанию своего собственного состояния, а также пониманию и сочувствию печали других.

 

«Северный полюс»

У девочки Жени был волшебный цветик-семицветик. Захотела она попасть на Северный полюс. Достала Женя свой заветный цветик-семицветик, оторвала один лепесток, подбросила его вверх и сказала: «Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели. Вели, чтобы я была на Северном полюсе!»

И Женя тут же, как была в летнем платьице, с голыми ногами, одна одинешенька оказалась на Северном полюсе, а мороз там сто градусов! (В. Каверин)

Выразительные движения: колени сомкнуты так, что одно ко-лено прикрывает другое, руки около рта, дышит на пальцы.

 

«Ой, ой, живот болит!

Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:

Ой, ой, живот болит!

Ой, ой, меня тошнит!

Ой, мы яблок не хотим!

Мы хвораем, Том и Тим.

Выразительные движения: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены, туловище согнуто, живот втянут, руки прижаты к животу.

 

«Я так устал»

Маленький гномик несет на спине большую еловую шишку. Вот он остановился, положил шишку у своих ног и говорит: «Я так устал, я очень устал...» Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.

 

«Остров плакс»

Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь.

Мимика: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт.

 

«Этюды на выражение отвращения и презрения»

Чувствовать отвращение по отношению к себе он может ощущать примерно с пяти лет. Понимание, что к тебе испытывают отвращение, ведет к страданию или агрессии. Отвращение к самому себе понижает чувство достоинства и собственной ценности, ведет к депрессии.

Этюды на выражение этой эмоции направлены на то, чтобы смягчить ее.

 

«Золушка»

Девочка изображает Золушку, которая пришла домой печальной: она потеряла туфельку.

Выразительные движения: поникшая голова, сведенные брови, опущенные уголки губ, замедленная походка.

 

«Соленый чай»

Бабушка потеряла очки и поэтому не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахара мелкую соль.

Внук захотел пить. Он налил себе в чашку чай и, не глядя, положил в него две ложки сахарного песка, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту!

«Как правильно дружить»

Цель: учить детей правильно воспринимать конфликтное общение.

 «Спина к спине»

Дети садятся спиной друг к другу. Задача договориться о чем-нибудь или рассказать что-нибудь друг другу. После упражнения дети делятся впечатлениями и своими ощущениями. Взрослый может помочь им, задавая вопросы типа: «Было ли вам удобно?» «Не хотелось ли что-нибудь изменить? Лучше, если тему для разговора придумают сами дети, но и взрослый может им в этом помочь. Возможен и такой вариант этого упражнения, когда спина к спине сидят взрослый и ребенок.

Эта игра направлена на то, чтобы развить умение детей договариваться друг с другом и показать, как важно для этого видеть своего собеседника.

 

«На кого я похож»

Дети садятся в круг. Выбирается один ребенок, а все остальные отвечают на вопросы взрослого: «На какое животное он похож?», «На какую птицу?», «На какое дерево?», «На какой цветок?» и т. п. Свои варианты может предлагать и сам ребенок, и так далее по кругу.

Эта игра направлена на то, чтобы помочь ребенку лучше осознать себя и черты своего характера. Для лучшего понимания можно попросить детей ответить на вопрос, почему ребенок похож на то или иное животное, птицу, дерево и т. п.

 

«Сказка наоборот»

Известная детям сказка разыгрывается в двух частях:

1-я часть –с привычными образами сказочных героев;

2-я часть –черты характера сказочных героев меняются на противоположные.

Каждый ребенок играет одного и того же персонажа и в первой, и во второй части игры.

После игры проходит обсуждение. Примерные вопросы для беседы:

–Кого легче играть (доброго или злого, хитрого или честного)?

–Как в жизни люди относятся к разным характерам?

–Трудно ли переключаться с одного характера на другой?

–Бывают ли в жизни такие ситуации?

Эта игра направлена на расширение понятия о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального.

 

«Ролевая гимнастика»

Рассказать известное стихотворение:

–шепотом;

–с пулеметной скоростью;

–со скоростью улитки;

–как робот;

–как иностранец.

Походить как:

–младенец;

–глубокий старик;

–лев.

Улыбнуться как:

–кот на солнышке;

–само солнышко.

Посидеть как:

–пчела на цветке;

–наездник на лошади.

 

«Новоселье»

Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. Эта игра направлена на формирование чувства единения с группой.

 

«Сказка по кругу»

Дети выбирают основную тему своей сказки. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках волшебную палочку, сочиняют истории. Первый ребенок начинает ее, говоря первое предложение, второй продолжает и т. д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта сказка, что они чувствовали, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребенка и т. п.

Такое придумывание сказки помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать свои мысли, учит адекватным способам взаимодействия взаимопомощи, умению спокойно выслушивать собеседника.

Сначала большинству детей бывает трудно включаться в процесс рассказывания сказки, они постоянно оглядываются на взрослого. Но по мере развития сюжета эти трудности обычно проходят.

 

«Настоящий»

Один ребенок сидит, другой стоит. Задача: постараться в этих условиях вести разговор. Через некоторое время дети меняются местами, чтобы испытать ощущения «сверху» и «снизу». После выполнения этого упражнения дети также делятся впечатлениями. Игра направлена на то, чтобы показать детям значение неверных средств общении.

 

Беседа «Как правильно дружить»

В ходе этой беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагаются самими детьми и оформляются в «Правила дружбы». Некоторые из них мы предлагаем вам ниже; в холе проведения беседы вы можете дополнить и расширить их.

Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать, научи и его. Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.

Играй так, чтобы не стараться всегда взять себе самое лучшее.

Останови товарища, если он делает что-то плохое.

Если товарищ не прав, скажи ему об этом.

Не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно, не зазнавайся, если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй –радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.

Можно вместе с детьми также сформулировать и правила игры: соблюдай правила, старайся выигрывать честно. Не радуйся, когда другой проигрывает, не смейся над ним. Обидно, когда проигрываешь, но не падай духом и не злись ни на того, кто выиграл, ни на того, по чьей вине, может быть, произошло поражение.

 

«Цветик-семицветик»

Игра способствует развитию умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

Для этой игры вам понадобится цветик-семицветик, который можно сделать по-разному, главное, чтобы лепестки отрывались (вынимались из цветка), а также красные и желтые фишки. Каждый, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели.

Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей, ребенок получает желтую фишку. Если оно имеет общественное значение –красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нравственного развития группы, но не стоит говорить об этом детям, т. к. в дальнейшем они могут скрывать свои заветные желания, подстраиваясь под оценки взрослых. В конце игры можно обсудить, какие желания понравились всем детям и почему.

  • Один лепесток срывают двое детей. Держась за руки, они «совершают полет», обдумывая и согласую друг с другом общее желание.
  • Все желающие получают по цветику-семицветику. Каждый придумывает по 7 желаний. Затем двое трое детей собирают все лепестки в две коробочки –красную и желтую. После того, как собраны все лепестки, кто-то один начинает поочередно вынимать их то из одной коробки, то из другой. На каждый вынутый лепесток дети раскрывают одно из своих желаний, и тогда лепесток возвращается к его владельцу. Чтобы собрать весь цветок, надо высказать все 7 желаний. Условие –не повторяться.

Проводя игру, поощряйте те желания, которые связаны с желанием позаботиться о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее. Не забудьте заверить детей, что их желание обязательно сбудется.

«Как мы боремся с трудностями»

Цель: учить ребенка использовать знания при общении с другими детьми, избавиться от замкнутости.

 

«Близнецы»

Обыгрывается сюжет, когда все во-круг стали абсолютно одинаковыми. Одинаково думают, одеваются необходимые навыки общения, совершенствуется речь.

 

Совместные настольные игры

Для работы с детьми с успехом можно использовать различные настольные игры, которые есть дома. Однако есть особенность проведения этих игр в них обязательно должно играть одновременно несколько детей. Мы рассмотрим их на примере «Мозаика в парах».

Дети делятся на пары. Каждая пара получает по мозаике, детали которой делятся между двумя детьми поровну. Задача: как можно быстрее собрать общую картинку, организовать в паре совместные действия.

В настольных играх отрабатываются навыки совместной игры с правилами.

 

Рисунок «Я в будущем»

Ребенку дается задание нарисовать себя таким, каким он видит себя в будущем. Обсуждая с ним рисунок, спросите, как он будет выглядеть, как он будет себя чувствовать, какими будут его отношения с родителями, братом или сестрой, с одноклассниками, с друзьями.

 

«Отдохнем на перемене»

Учить ребенка избавиться от напряжения при общении с окружающими

 

Тренинговое упражнение «Плавание»

Порядок выполнения и инструкция. Сядьте на стул так, чтобы не касаться спинки стула, руки поставьте локтями на колени, сейчас мы будем имитировать движения пловца. Плавать мы будем брассом, прогибаясь в спине и пояснице. При движении рук вперед спина и позвоночник сгибаются как можно сильнее, при движении рук назад позвоночник разгибается. Движения при плавании легкие, грациозные, изящные. Понаблюдайте за красотой и стремительностью ваших движений. Итак, имитируем плавание стилем брасс. Начали! Закончили заплыв.

«Почемучка»

Цель: формировать и развить у ребенка умение задавать вопросы, слушать ответы.

Упражнение «Узнай себя»

Порядок выполнения и инструкция. Ведущий прикрепляет на спину каждому участнику листочек с именем известного героя из сказки или реальной жизни. Нужно угадать, кем ты стал. Разрешается задавать по три вопроса закрытого типа (на которые можно получить ответ только да или нет от любого выбранного участника группы). Задав три вопроса и получив ответы, можно задавать вопросы следующему человеку, пока игрок не определит, кто он. Возможные герои: Колобок, Алла Пугачева, Золушка, Чебурашка, Илья Муромец, Буратино, Дед Мороз, Кармен и т. д.

При подведении итогов участникам предлагается ответить на следующие вопросы:

  • Трудно ли было себя отгадать?
  • Как происходило осознание, кто ты?
  • Что вы поняли?
  • Что взяли полезного для себя?

В процессе ответа на вопросы участники группы высказывают свое мнение об условиях успешности общения.

 

«Молва»

Порядок выполнения и инструкция. Выбирается пять желающих принять участие в игре. Ведущий предлагает четырем из них выйти за дверь и находиться там, пока их не позовут. Первому участнику ведущий читает рассказ, предупредив его о том, что этот же рассказ ему придется передать следующему игроку. После прочтения рассказа приглашается из-за двери следующий участник, и тот, кто слушал, передает ему содержание. Последний рассказывает свой вариант истории группе. После этого зачитывается первоначальный текст, чтобы все участники услышали оригинал и сравнили его со своим рассказом. Группа анализирует, на пересказе которого из участников текст был наиболее искажен. Участникам предлагается ответить на вопросы:

  • С какими трудностями вы столкнулись при передаче и получении информации?
  • Что происходит с общением людей в случае искажения информации?

«Звезда эстрады»

Цель: развивать невербальные способы общения.

 «Веселая семейка»

Порядок выполнения и инструкция. Для этого упражнения ведущему понадобятся заранее приготовленные карточки. Число карточек равно или больше числа участников. С одной стороны карточек написаны названия животных по следующему принципу: волк –волчица –волчонок; селезень –утка –утенок; слон –слониха –слоненок и т. д. На одной карточке одно название животного в том или ином качестве.

Правила игры: участники получают карточки. Никому их не показывая, читают про себя, что на них написано. По команде ведущего все начинают показывать мимикой, жестами и пантомимикой то, что написано на карточке. Обратите внимание участников, что при выполнении упражнения нельзя произносить ни звука. Задача каждого участника –найти свою семью и выстроиться так, чтобы было понятно, кто папа, кто мама, кто ребенок в семье.

 

«Я –звезда»

Порядок выполнения и инструкция. Каждому участнику группы предлагается на время перевоплотиться в звезду эстрады. Для этого упражнения ведущему понадобятся заранее приготовленные карточки. Число карточек равно или больше числа участников. С одной стороны карточек написаны имена любимых исполнителей участников группы.

Каждый участник вытаскивает карточку и читает про себя, не показывая ее никому.

Участники по очереди показывают группе своего исполнителя, не произнося при этом ни звука. Тот из группы, кто первым отгадает, какого исполнителя показывают, сам становится в роли ведущего и начинает показывать своего исполнителя. Так до тех пор, пока каждый не примет участие в упражнении.

 

«Глиняная рапсодия»

Порядок выполнения и инструкция.

  • Предоставляем участникам возможность ощутить податливость глины путем ее сжимания, разглаживания и покатывания.
  • Затем участники изготовляют шарики из глины. После чего, закрыв глаза, пытаются вылепить из них то, что захотят. Полученный продукт показывается остальным участникам, ему присваивается название.
  • Участники тренинга придумывают и рассказывают от первого лица легенду о происхождении глины и ее жизни в земле, среди людей, а также истории, случающиеся с ней.
  • На последнем этапе работы из глины изготавливаются фигурки для групповой композиции.

Вылепить любой сосуд из глины. Далее рассмотреть вместе все сосуды и постараться выяснить, как форма, гладкость или шершавость, тщательность или небрежность и т. д. могут характеризовать того или иного мастера, сотворившего сосуд. Ведущий рекомендует во время выполнения данного упражнения сохранять всем участникам благожелательность.

 

«На какого сказочного героя я похож»

Порядок выполнения и инструкция. Для упражнения понадобится мяч. Ведущий предлагает одному из присутствующих выбрать среди участников группы человека, вызывающего у него любые ассоциации с каким-нибудь персонажем из сказки либо героем мультфильма или приключенческого фильма и бросить ему мяч. При этом участник называет имя того, кто именно напоминает ему данный персонаж, называет персонаж, делает комплимент или по доброму улыбается этому участнику, а затем уже бросает ему мяч. Участник, получивший мяч, в свою очередь повторяет упражнение в заданной последовательности. И так далее до тех пор, пока про каждого участника не будет высказана ассоциация.

«Комплимент волку»

Цель: учить детей контролировать агрессивное поведение.

 «Взаимоотношения»

Игра построена на обсуждении стихотворения Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком».

Стоит небольшой старинный

Дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик,

Украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо

В него позвонишь, то поверь,

Что в доме проснется старушка,

Седая старушка,

И сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

Входи, не стесняйся, дружок.

На стол самовар поставит,

В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе

Чаек распивать дотемна.

И старую добрую сказку.

Расскажет тебе она.

Но если, Но если, но если

Ты в этот уютный дом

Начнешь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка,

А выйдет Баба Яга,

И не слыхать тебе сказки,

И не видать пирога.

После стихотворения идет обсуждение с детьми, подводится итог, что результат зависит от характера, способа выполнения, намерений. Одного и того же можно добиться разными путями, но эти пути также могут привести к разным результатам. Обсудите с ребенком, почему во второй части стихотворения к ребенку выпала не добрая старушка, а Баба Яга.

 

«Кулачок»

Дайте ребенку в руку, какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится и на ладошке будет красивая игрушка.

Упражнение способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации.

 

«Карикатура»

В группе выбирается один ребенок. Дети обсуждают, какие качества личности они ценят в этом ребенке, а какие им не нравятся. Затем группе предлагается нарисовать этого ребенка в пугливом виде. После рисования можно выбрать самый лучший рисунок. На следующем занятии «предметом» обсуждения может стать другой ребенок. Игра помогает осознать свои личностные качества, дает возможность посмотреть на себя со стороны.

«Мы единое целое»

Цель: развитие согласованности, коллективной сплоченности.

 «Групповое число»

Порядок выполнения и инструкция. Сейчас мы проверим, насколько организованно и согласованно вы умеете работать в команде, сообща. Работая плечом к плечу, очень важно понимать друг друга без слов. Все сели поудобней. По команде ведущего один-два-три все участники показывают на пальцах какое-нибудь число от одного до пяти. Необходимо за 2 минуты прийти к одинаковому результату, причем не переговариваясь, не жестикулируя. Команда подается четко, ведущий анализирует работу группы.

 

«Коллективный пейзаж»

Порядок выполнения и инструкция. Звучит музыка. Участники закрывают глаза. Ведущий начинает описывать картину, а участникам предлагается продолжить за ведущим рисование картины, добавляя к ней по одному-два элемента.

Игры для развития коммуникативных способностей детей

Добавить комментарий